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Estilos De Pensamento De Professores De Química Da Educação De Jovens e Adultos (Eja) Do Paraná Em Processo De Formação Permanente
Marcelo Lambach
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 2014
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A Trajetória Dos Formadores Do Campo Da Educação Química No Estado Do Paraná
Franciellen Rodrigues da Silva Costa
2021
A investigação teve como objetivo evidenciar as trajetórias dos formadores do campo científico da Educação Química. A pesquisa pautou-se nos conceitos de campo científico e trajetória pelas teorias de Bourdieu. A pesquisa qualitativa constitui-se pela análise das 6 entrevistas por meio da metodologia de Análise de Conteúdo, sem categorias elaboradas a priori. Os resultados indicaram a pós-graduação como um objeto de interesse do campo científico requerido para adentrar ao campo acadêmico e assumir diversas atividades acadêmicas. A constituição dos formadores nos programas de pós-graduação foi influenciada pelo contato dos agentesárea durante a graduação, pela busca desoluções para as problemáticas doensino de químicae pelosrequisitos mínimos para a contratação de profissionais qualificados para atuar dentro dos cursos de Licenciatura em Química na área de Ensino de Química
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Formação Permanente de Professores de Química da EJA na Perspectiva Dialógico-Problematizadora Freireana
Marcelo Lambach
Tese, 2013
This dissertation focuses on permanent education of Chemistry high school teachers who work in adult education centers. It investigates possibilities, advances and difficulties of permanent education programs based on Paulo Freire's dialogic problem posing principles, and it verifies if the formation based on those conceptions can contribute for changes in the way we conceive Chemistry teaching methodologies for adult students. Beside Freirean theoretical background, this study uses Ludwik Fleck's epistemology as an analytical framework to elucidate how knowledge is organized and how it spread and transforms from these categories: thought style, thought collective, intercollective and intracollective communication, thought-styles problems. This work takes a specific university extension course as the empirical element of the research. The theoretical basis of that course are Paulo Freire's ideas and the studies conducted specially by Antônio F. Gouvêa da Silva, presented in his thesis intitled “The Curriculum Construction From The Critical Popular Perspective: From The Significant Speeches To The Contextualized Practices”, in which he analyzes the guidelines for teacher education in distinct municipal and state Brazilian public education networks. On that empirical moment, the teachers attending the course had to make a study on the local reality of adult education students – analyzing utterances, proposing generating themes, planning classes based on the dialogic problem-posing perspective and putting them into practice with adult education students. The corpus of the analysis is composed by the materials developed along the course by those attendants, records on teachers logbooks, notes of the researcher, video tapes with the records of lectures given in schools and the focus group on the formation given. With the textual discourse analysis of those materials, possible advances in relation to permanent formation of teachers are pointed out, whether dialogical, methodological, epistemological or political-pedagogical. We also point out the limits, whether related to structure, organization, procedures, concepts, dialogue or those of the teacher who guided the permanent formation for Chemistry adult education teachers, organized on Freirean dialogical problem-posing conception. This text concludes presenting some proposals to overcome such limitations, focusing on feasibility, in view of the structural problems that schools face.
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Formação De Professores Nos Ciclos Formativos Em Ensino De Química: Perspectivas e Caminhos a Serem Percorridos
fabiane leite
2013
NO PRESENTE TRABALHO A ATENCAO ESTA PARA EXPECTATIVAS DE PROFESSORES DA EDUCACAO BASICA QUE PARTICIPAM DE CICLOS FORMATIVOS EM ENSINO DE QUIMICA. ACREDITAMOS NA IMPORTÂNCIA DA FORMACAO NUMA PERSPECTIVA COLABORATIVA E POR ISSO, OUVIR OS SUJEITOS PARTICIPANTES DA FORMACAO E CONDICAO DO PROCESSO. OS REFERIDOS CICLOS SE CONSTITUEM COMO UM ESPACO DE INTERACAO COM DIFERENTES SUJEITOS: LICENCIANDOS, PROFESSORES FORMADORES E PROFESSORES DA EDUCACAO BASICA. AO OLHAR PARA AS EXPECTATIVAS DOS PROFESSORES DA EDUCACAO BASICA FOI POSSIVEL DELINEAR CAMINHOS PARA O PROCESSO, ESPECIFICAMENTE QUANTO A IMPORTÂNCIA DA SOCIALIZACAO DAS PRATICAS NUM MOVIMENTO QUE CONSIGA QUALIFICAR A RELACAO TEORIA-PRATICA, NUMA PERSPECTIVA DA PESQUISA-ACAO. PARA TANTO APRESENTAMOS RESULTADOS CONSTRUIDOS A PARTIR DA ANALISE DE QUESTIONARIOS RESPONDIDOS PELOS PROFESSORES DA EDUCACAO BASICA COM ATENCAO PARA AS SUAS EXPECTATIVAS E PARA A PROPOSTA INICIAL DOS CICLOS FORMATIVOS E AVENTAMOS POSSIBILIDADES PARA OS CAMINHOS A SE...
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Produções Acadêmicas Sobre Formação Dos Formadores De Professores De Química No Brasil
Josane Ferreira Cunha
2021
A formação dos formadores de professores de Química é o assunto central deste estudo, o qual objetiva verificar o que vemsendo investigado sobre esta temática. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa do tipo bibliográfica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD no período de 2010 a 2020. Os dados foram analisados por meio daanálise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que as produções ainda são incipientes e predominantes na região Sudeste e Sul do Brasil, sendo que as principais investigações se concentraram na atuação e prática docente e nos fatores que as influenciam. Além disso, foi possível perceber que a formação continuada e desenvolvimento profissional docente dos professores formadores são fundamentais e contribuem com o aprimoramento da Licenciatura em Química
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Docência e Gênero: Desafios na formação de professores de Química no município de Caruaru-PE
Natalia Monteiro
Anais do 20º Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ Pernambuco), 2021
DISCUTIR SOBRE A RELAÇÃO DE GÊNERO NAS PRÁTICAS ACADÊMICAS É FUNDAMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE INCLUSIVA E EQUITATIVA. ESTA PESQUISA, VISA COMPREENDER AS CONCEPÇÕES, DIDÁTICAS E IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA EM RELAÇÃO AS QUESTÕES DE GÊNERO, A FIM DE IDENTIFICAR COMO SE DESENVOLVE ESSA TEMÁTICA, SUA EFETIVAÇÃO E FLEXIBILIDADE NO CURRÍCULO ACADÊMICO. PARA ISSO, REALIZOU-SE ENTREVISTAS COM OS DOCENTES DA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DO AGRESTE PERNAMBUCANO. O ESTUDO FOI EMBASADO A PARTIR DO CONCEITO DE GÊNERO E SEU VIÉS COM A TEORIA FEMINISTA DAS RELAÇÕES DE PODER; COM OS MICRO PODERES E O CONTROLE SOCIAL, CONTEMPLADO AS POLÍTICAS PÚBLICAS CURRICULARES NO ENSINO SUPERIOR. EM ANÁLISE, FOI POSSÍVEL IDENTIFICAR A FLEXIBILIDADE ESCOLAR ENQUANTO AO TEMA GÊNERO, EMBORA NÃO SEJA DESENVOLVIDA DE FORMA ARTICULADA. AS ENTREVISTAS ENFATIZARAM A NECESSIDADE DE FORMAÇÃO E EFETIVAÇÃO SOBRE O TEMA, DEVIDO À AUSÊNCIA DA CONCEITUAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO DEMASIAMENTE LIMITADA.
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A Formação De Professores De Química No Rio Grande Do Sul: Estudo Das Estruturas Curriculares Das Licenciaturas
Flávia Maria Teixeira Dos Santos
Revista e-Curriculum, 2018
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Estilos de Pensamento de professores de Química da EJA do Paraná em processo de formação permanente
Marcelo Lambach
XVI ENEQ/X EDUQUI - ISSN: 2179-5355, 2013
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Discutindo a formação do professor de Química no tempo kairós: Um ensaio na construção da autoria para a elaboração da Tese
ELANE SOARES
Educação Por Escrito, 2011
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Estudo de Caso no IFCE Maracanaú acerca das Contribuições Proporcionadas pelas Disciplinas Pedagógicas na Formação do Futuro Docente de Química
Felipe Silveira
Conexões - Ciência e Tecnologia, 2018
Este trabalho tem como objetivo compreender a importância das disciplinas pedagógicas para a formação dos licenciandos em Química, partindo do pressuposto de que as disciplinas pedagógicas não podem ser consideradas como simples extensões das reivindicações legais, propostas pelo currículo de cada licenciatura. O estudo foi realizado no IFCE – Campus Maracanaú com doze alunos, a partir do 6 o semestre do curso de Licenciatura em Química. A compreensão dessa problemática se norteou pelos procedimentos recomendados pela abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como estratégia a coleta de dados, através de questionário com questões abertas e exploratórias. Os resultados apontam que a consolidação da formação pedagógica advém do envolvimento e articulação entre teoria e prática e da mobilização dos saberes pedagógicos no cotidiano de trabalho. Constatamos, assim, que as disciplinas didático-pedagógicas são contribuidoras para a formação docente, uma vez que estas proporcionam ferra...
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